因為一直以來，在學生高中畢業前，學習英文的目的不是為了會使用這個語言，而是為了考試考高分。因為不管教改如何改，老師教學與學生學習的焦點，不管教改如何改，一直都放在一個個單獨的單字背誦與文法上，而不是大量聽讀與練習英文寫作與口說。我一直對國內英文教育充滿惋惜與心疼。不管是政府、老師、家長跟學生，都那麼努力，花了那麼多的錢跟時間在英文學習上。為什麼在出社會後，擁有優良英文說寫能力的人，只佔很小的一部份，而在出社會5年後，連英文聽讀能力都退化的占比非常的高呢？

小學生學習母語寫作時，先從照樣造句子開始：從變化句中的一個詞語，各種句型的模仿造句練習，到能夠完全掌握，運用自如。之後，才能進入真正文章寫作的訓練。

英文寫作訓練也是會是如此，只是因為學習者的年齡比較大，他的每個階段的學習時間會縮短。但不管怎樣，能夠寫出正確且多變化的英文句型，邏輯有序且簡明清楚地表達自己的想法，不被誤解，才是文章寫作訓練的重點。

可以。與其說，這是一個階段性的課程，不如說，這是一套好的寫作訓練的元素。因為學習者的年齡不同，程度不同，需求也不同，課程設計與偏向也會不同。有些學習寫作是為了通過英檢或學測等作文考試; 或是為了工作上的寫作需求，這時，需要將整個課程用濃縮的方式進行。有的年紀較小的學習者是為了奠定良好的英文基礎，這時就要著重在第一階段與第二階段的訓練。

我們以英文識字量與閱讀能力來分級，因為在寫作課程中，會依照學生的識字量的不同，有不同的例句與範文，並協助學生在寫作過程中，熟習這些字的各種意思與用法。

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